摘要：青春期是人生发展中的一个非常重要的时期。在青春期发展期间，人的生理和心理都会发生很大的变化，这一成长时期的发展状况都会对人一生的成长和发展产生重要的影响。为了解中堂地区中学生接受青春知识教育的现状，探讨在中堂地区开展青少年社会工作服务中如何有效结合各种资源在青少年、家长以及学校老师等群体中开展、普及青春期知识教育（性教育）的有效方法，笔者（社工）采用编写的中学生青春期健康教育的调查问卷，对中堂镇中堂中学的初一级学生进行了问卷调查。通过了解中堂地区青少年接受青春知识教育的现状以及对在过程中发现的问题进行探究和分析，并针对中堂青少年接受青春知识教育的现状和存在的问题，结合普惠驻中堂社工提供的专业服务，从社会、学校、家庭以及青少年个人四个层面提出相应的对策，并对前期青少年社会工作服务（学校社工服务）的尝试进行反思和总结，为中堂地区的青少年青春健康教育提供有效的方法。

    关键词：中学生；青春教育；学校社会工作

                                                                      前言
    随着素质教育观念的广泛、深入传播，追求青少年身心健康发展已成为家庭教育、学校教育和社会教育的重要目标之一。而初中生正处于青春期发育、发展的阶段，生理和心理都正在或将要发生巨大的变化：青少年进入到青春期后，身体（器官）会先后发生很大的变化，进而导致他们在心理上出现明显的变化，特别是性器官的发展逐渐趋向成熟——男女第二性征的出现，刺激着青少年对青春知识的求知欲望不断膨胀。同时，生理上的变化往往会引起青少年在心理上出现不安、羞愧、迷茫、矛盾、无法从容面对等复杂情绪，在面对这些变化和出现复杂情绪的时候，他们都需要作为家庭教育主体的家长和学校教育主体的老师的及时的、到位的关爱、引导和教育。
    那么，如何联系社会资源，协助学校、家长帮助中学生健康地渡过青春期，迈好人生中关键的一步，是我们社会工作者、教育工作者和家长都要进行积极思考的重要问题，也是重要的专业研究课题。
    为此，笔者对本次的调查问卷通过运用spss软件进行了统计，对问卷调查结果进行了以下的研究分析并根据当前尝试性开展的学校社工服务进行了总结和反思。

    1、调查方法及操作程序
    1.1问卷的设置与问卷的发放和回收
    通过上网搜集材料、查阅相关的文献资料，了解当前青春知识教育的主要内容和影响青春知识教育的主客观因素，初步设置形成问卷，并通过督导老师的指导对问卷进行了修改，最后拟定了调查问卷的具体内容——《青春知识调查问卷》（附件）。
    本次问卷调查笔者（社工）通过与中堂中学团委合作，联合初一级班主任组织班级学生参与问卷调查活动，在规定的时间内进行问卷的填写并回收问卷。调查发放120份问卷，回收120份，有效率为100%。
    1.2问卷的统计和分析方法  
    整理回收的调查问卷，对问卷进行编码；根据调查问卷的各项内容，运用spss软件建立数据库，并把问卷调查所得的各项内容、数据一一录入到数据库，对所录入的数据进行整理，统计各项信息，运用spss软件进行分析，并通过spss分析所得数据运用excel作图制表。

     在年龄分布上（如上图2所示），12岁的青少年占被调查总人数的44.2% ，有46.7%的中学生属于13岁，只有0.8%、7.5% 、0.8%的青少年分别属于11岁、14岁和15岁。尽管被调查的初一级学生在年龄分布上跨度比较大，分布在11岁——15岁，但绝大部分的中学生（90.7%）都是处在12—13岁的年龄阶段，原因主要在于我国义务教育法中对入学接受教育的年龄的规定以及长期生活中人们对法律规定的普及。由此可见，被调查的中学生在年龄分布上呈现出多数集中个别分散的特点。
     2.2青少年身体发育的总体情况与原因分析

    2.4青少年对成长环境的辨识与自身认知情况的对比分析
    从表2可知，有65%的初中生表示班级男女生交往界线比较明显，男女生交往比较少。这主要是因为进入青春期的孩子因为生理上的发育促使他们的独立意识、自我意识、特别是对“性别角色”辨识的意识明显地增强，他们对异性产生了好奇同时渴望对同辈男女奥妙的身体变化、心理变化进行探索和交流学习，但对个性的追求、强烈的自尊心以及受同辈群体中的性别意识文化的影响，他们内心充满着疑惑，但行为却常常表现得比较冷漠、被动和拘谨。

表2.班里男女生界线的明显程度 

表3.对青春期男女生交往问题的看法

    尽管初中生在男女交往上存在着明显的性别界线，但在日常的生活和学习中不可避免地要与异性同学进行沟通和交流，而在男女生交往问题特别是早恋行为上的看法上，有20.8%的同学表示自己没有做足准备，可能会感到不知所措，同时有45%的同学在面对这种问题时需要一些帮助。由此而知这一时期的青少年特别需要老师、家长的正确引导，帮助他们形成正确的男女交往观念，陪伴他们健康、快乐渡过青春期。

    2.5青少年青春健康知识需求内容

图七

    从图7我们可以发现，中学生最想了解的青春健康教育知识依次是如何消除青春期的心理障碍、青春期的生理变化、护理和保健知识、与父母、老师沟通与交流的方法和技巧，其次是如何与同被异性进行正常的交往、怀孕和避孕知识。“青春期的生理变化”以及“护理和保健知识”的需求率超过一半，分别达79.2%和77.5% ，青少年进入到青春期身体会发生很大的变化，在面对这些变化的时候他们渴望知道“自己为什么会变成这样”，渴望了解青春期的生理变化以及相关的护理和卫生保健知识。他们的身体发生变化从而引起心理也发生改变，而“青少年如何消除青春期心理障碍”的需求率占所有需求之首，由于青少年在面对身体上的变化时心理也会相继发生很多的变化，当青少年自身不能很好地应对这些变化时就会产生心理障碍。青少年普遍关注青春期的生理、心理变化的相关知识外他们还特别关注“如何与同辈异性进行正常的交往问题”这说明青少年除了想了解青春期的生理、心理知识外，他们还想与性别有关的社会（同辈异性群体）交往问题。
    同时我们惊讶地发现“与父母、老师沟通与交流的方法和技巧”的需求率竟达67.1% 。众所周知，青春期是人一生中很重要又很特别的时期，在这一时期中青少年性格发展还不完全，他们追求个性与独立，努力摆脱大人、长辈的管制和教育，学会自主，但自身又没有足够的能力去解决这些问题，这时就需要家长、老师的指引、教育和陪伴。但青少年在如何与家长、老师的沟通和交流上存在着如此之高的需求率，我们不能不怀疑家长的第一任老师的作用是否完全地发挥，学校教育的角色与责任是否完全到位。由此可见，青春期的学生都需要家长和老师的正确引导，需要他们选择一种正确、恰当的方法和方式教育孩子。

    2.6青少年谈论男女交往问题的倾诉对象分析

图八

    进入到中学以后，少男少女开始出现第二性征，达到性成熟，这时候他们不仅关注自身的变化，也关注同辈群体内的各种变化。处在青春期的他们受异性群体的吸引和自身好奇心的不断膨胀以及生活学习环境中性文化的传播和影响，这些存在的因素驱使他们不断探究“青春期的男女交往问题”——早恋问题。从图8看出，选择与父母和老师倾诉的青少年只占16.7% ，可见家长和学校在青少年的青春教育上都没有很好地履行应尽的责任和义务。有29.1%的青少年选择与身边的同学、朋友分享、分担，因为均处在青春期的他们有相同的需求，对青春期的话题都十分关注，在沟通交流上存在着共同的话题。可是他们对青春期知识的认识都不全面，有时甚至是错误的、不科学的，如果个体中的这种不科学的认识通过群体沟通与交流而传播开来，将会对青少年的成长产生恶劣的影响。超过半数的青少年在面对早恋问题时他们都选择不理会和拒绝（包括断然拒绝和委婉拒绝）的态度（如表4所示）。青春期是人的生理和心理都会发生巨大变化的重要时期，处于这一时期的青少年都有一颗敏感、脆弱的心，同时他们追求自主、独立，但在面对一些的困惑和问题的时候他们会因为追求自尊心、自立意识的自我满足而反复纠缠在这种困惑当中。
    因此这一时期的青少年都特别需要家长和学校的正确引导：家长和老师在掌握青少年身心发展的特点的前提下，多以朋友、陪伴者的身份与青少年进行沟通和交流，建立良好的信任和沟通关系，这样青少年就会把家长和老师当成“大朋友”一样地对待，向他们敞开心扉说出自己的烦恼和忧愁，家长和学校及时给予反应：提供解决问题的意见和建议并对青少年进行情绪疏导和开导。只有这样，才能使青春期的孩子顺利、健康、快乐地度过青春期。

表4. “假如有男或女同学追求你，你会怎样做”

    3、学校社会工作服务的反思与总结 
    我们普惠社工自2010年5月进驻中堂开展专业工作后，一直都为青少年提供相关的辅导和个案服务。为进一步了解中堂青少年的问题和需求，我们以社会大众普遍关注的青春教育为切入点，通过与中堂中学团委合作，对中学初一级学生展开了以“青春教育”为主题的问卷调查，其后，我们社工通过联合中堂镇妇联、中堂医院等部门、单位组织中堂中学初一级学生进行了一系列青春知识教育讲座活动。为能进一步地开展服务解决青少年的问题和需求，我们社工对前期工作进行了以下反思和总结，并针对现存的问题提出了若干对策和建议：
    3.1 政府相关部门应给予高度重视，明确学校进行青春健康教育的责任与意义，指导、敦促学校开展青春教育。
    青春教育是素质教育的重要组成部分，也是构建和谐校园、和谐社会的重要内容之一，对青少年的健康成长十分重要。青少年在成长过程中不可能单单通过自身对青春期内容的探索和学习就能健康渡过这一时期。活泼、精力旺盛、好奇心强、存在叛逆心理，但自控能力差，容易受外界干扰等都是青春期普遍的行为表现和行为特点。加之，青春期的提前进入容易产生各种行为问题，社会传媒带来的负面信息也容易对这一时期的青少年产生不良的影响。因此对青少年进行青春教育意义重大，通过开展青春教育帮助他们掌握青春知识，促进身心健康发展，预防违法犯罪。
    政府相关部门可以参考其他国家和国内其他地区开展青春教育的先进经验，并结合中堂地区的实际情况，明确学校进行青春教育的义务、责任和意义，通过提供政策支持和帮助（主要是提供相应的教育资料和咨询服务），指导、保障、敦促学校开展青春教育。
    3.2加大对青春教育（性教育）的宣传力度，转变社会大众的教育观念。
    近些年，随着青少年的青春越轨行为层出不穷、违法犯罪问题有越来越严重之势，社会大众要求在青少年群体中开展青春知识教育的呼声越来越高，我国相关的部门如教育部门、妇联等政府部门单位也不断加大了向社会大众宣传青春知识教育的力度。但社会大众的青春知识教育特别是性教育的观念转变依然缓慢，加之，部分家长和学校老师对青少年接受青春知识教育持反对意见，这严重影响了对社会大众特别是对青少年开展青春知识教育。
     在对青少年提供服务的过程中，我们社工发现当下之急不仅要对青少年进行青春期知识教育，而且也要为社会大众搭建、提供学习性教育的机会和平台。如果社会大众没有对“青春期”和“性”形成一个健康的和谐的概念和认识，那么生活在其中的青少年很难不受社会文化中错误、受污染过的“性”文化的毒害。因此，应在社会群体中加大对“青春期性教育”的宣传力度和深度，转变社会大众的教育观念，构建健康、和谐的“性意识”社会，以利于青少年的健康成长。
    3.3立足青少年的实际情况，结合学校青春教育教材，开展青春健康教育。
    学校进行青春健康教育，要针对不同年级学生的年龄特点开设课程。除了开设专门的青春健康教育课外，还可以把青春健康知识渗透到其他的学科外，如生物课的老师在课上讲授青年男女的生理变化；心理辅导的老师传授青春期心理的特征等。这就要求学校对每一位老师进行职业培训，提高教师的知识水平和教育技能，使每一位老师都掌握科学的青春健康（性）知识，拥有健康、科学的性别观念，纠正“青春知识教育仅仅是生理老师的责任”这一错误观念。
    需要强调的是，对青少年进行青春知识教育要根据青少年不同年龄阶段（不同年级）的特点开展教育。因为不同年龄的青少年的成长特征不一样，他们的问题和需求也就不一样，所以学校在开设专门的教育课程时要充分考虑学生的认知水平，根据不同年级学生的认知特点、情感经历和社会阅历，从而使得制定的教学目标、教学内容和教学方法也因青少年的不同需求而显得有阶段性和发展性。因此要在充分了解青少年的实际情况下用联系、发展的眼光来进行阶段性的青春知识教育。
    根据我们社工对进行的问卷调查和开展青春健康知识讲座的经验进行总结和反思，针对初中青少年开展的青春健康知识教育的重点可参考以下内容：青春期的生理和心理变化；青春期的护理和保健；如何消除青春期的心理障碍；正确对待爱情与友谊的关系，正确处理青春期男女情感问题；了解各种避孕知识、了解不同性病的传播方法；学会辨识性骚扰行为，增强自我保护意识和能力；了解吸毒和酒精的危害等。
    3.4明确教育责任和义务，加强家庭青春期教育和学校青春期教育。
    在开展青少年社会工作服务的过程中，我们接触到多数的家长在解决青少年的行为问题如早恋问题时都采用“打骂”和“经济封锁”的方法，这不仅严重影响了亲子关系的建立，甚至会衍生各种家庭问题。而学校在处理这一问题时往往采用“围追堵截”和“杀一儆百”的方法，这不仅不能解决问题，反而激发学生的反叛情绪，产生师生矛盾。所以，我们不仅要在对青少年开展青春知识教育的同时，也要在社会各种群体中加大对青春教育（性教育）宣传，普及科学的性知识和观念，转变社会大众特别是家长和学校对青春教育的观念。家长通过各种途径学习青春期教育的相关知识，了解孩子身心发展的各种特征，为孩子接受良好的家庭教育做好准备：如针对上述青少年的早恋行为，家长要发挥以“教育者”和“陪伴者”的身份、作用，让他们明白“怀春”现象对异性的好奇和好感是人进入到青春期的一种表现，教育他们应该注意维护男女间的纯洁友谊，以学习为重。同时，社工应建议、协助学校加强素质教育，提倡进行丰富多彩的第二课堂教育，如开展文娱、体育、音乐、美术等活动和比赛，使青少年旺盛的活力和精力通过各种活动和比赛释放出来。这不仅能培养和发展了学生的个性，而且对中学生的男女间的相互吸引做了很好的引导，使他们的感情在活动和比赛中得到了升华，从而培养了青少年奋发向上的精神，使他们的身心健康、协调发展。
    同时，我们社工可联合学校以及各种社会资源，结合学校的教学目标，通过利用课余时间、第二课堂开展丰富多彩的活动，在有共同问题和需要的青少年群众进行富有社工元素的小组活动如“自信心成长小组”、“快乐成长，有你有我”等小组活动，通过团体的力量焕发他们的感知意识，协助他们解决青春路上的困难和阻碍。
    3.5社工联合学校在校园开展同伴教育。
    经验告诉我们，当面对问题时，我们常常更愿意听取年龄相仿、经历相似、有共同兴趣爱好的同辈、朋友的意见和建议。而同伴教育则是基于这种趋众心理而进行特定教育活动的教育方式和方法，其发源于澳大利亚，现已成为被广泛采用的培训方法。在青少年中开展同伴教育通常是先对群体中有影响力、号召力的青少年进行有目的的培训和教育，使其掌握相关的知识和技巧，然后再让他们回归到群体中想其他青少年进行宣传和传播，以达到教育的目的。
    同伴教育有正规和不正规之别。正规同伴教育是指培训以小组的方式，围绕不同的具体的问题而进行，有固定的目标和活动内容，同伴教育者的身份是教育者。而非正规同伴教育是指同伴教育在朋友、社会群体、网络中进行。同伴教育者以同伴的身份告诉其他同伴自己在培训中学到的知识和内容。非正规同伴教育没有提前计划和组织，可以在任何适合的时间和地点中进行：如在吃饭时候、在聚会时间、在休息时间、在宿舍、在课室、在家里等。
    结合学校社会工作的理论、方法和内容，笔者认为，为提高学校青春教育的质量，社工可协助学校进行同辈教育：社工应运用小组社会工作的方法和理论对老师进行“同辈教育”培训，让老师成为同辈教育者的先行者。但我们也应该意识到同辈教育的重点是青少年，同时社工应结合学校社会工作与小组社会工作的内容和特点，通过策划、组织青少年参加各种主题性的小组活动和游戏，让他们每一个参与者都行动起来，通过活动、游戏以及角色扮演等体验自我，让学生亲身深刻地感知、看待身边的人与事。
    青春知识教育讲座的经验告诉我们，在组织青少年进行同辈教育时，要严格控制接受教育的青少年的人数，活动开展的参加人数要求控制在20—30人为宜，而实际上，中学每个班级的人数都在50人左右，为避免对班级学生分组进行培训而在过程中形成“小团体”这种现象的再次出现，社工在进行同辈教育培训的准备工作时应通过随机抽签等方式形成各小组，同时选出小组负责人，协助社工和老师进行培训和教育工作，这不仅能避免上述问题的产生而且能间接地培养部分青少年成为同辈教育者，同时能增进不同班级的青少年群体成员的交流与合作，实现了群体成员参与、投入活动和培训的最大化。
    3.6社工发挥专业角色的作用，努力促进形成“社会（政府）、学校、家庭”三位一体的青春教育格局，多途径开展青春健康知识教育。
    社会是青少年成长的大校园。相关政府部门重视青少年的健康成长，通过营造良好的社会环境并配合学校、家长根据青少年成长的特点、问题和需求开展青春期知识教育对青少年的健康成长有重要的意义。学校是青少年学习知识的专门场所，学校应根据教育部门提供的教材结合青少年的身心特点有目的、分阶段、有链接地开展青春期知识教育。而家长是孩子成长的第一任教师，家庭教育始终陪伴着在青少年的成长，对青少年的成长有着潜移默化的影响。
    社工服务开展的经验告诉我们，通过发挥社会、学校、家庭的整合力量，多途径地进行青春知识教育能更好地促进青少年的健康成长。我们社工在提供介入服务的过程中,要注重专业角色、作用的发挥：不仅协助学校对中学生开展青春期健康教育，而且努力促成学校开设“青春期知识教育的家长学堂”，加强与家长的沟通和联系，就青春期知识的教育方式、方法、内容积极听取、采纳家长的意见和建议以达成一致的教育共识；不仅要在通过个案、小组和社区活动转变居民特别是家长的教育理念和方法，促进青少年成长和谐家庭环境的构建。同时我们社工应充分发挥资源链接者、组织者、引导者等专业角色的作用，主动、积极协助学校联系、结合社会、政府的力量，如共青团委、妇联以及医院等部门，通过向政府相关部门申请有关于青春知识教育的学习资料，派发给青少年进行宣传和学习；组织医院等卫生单位的工作人员到学校开展讲座等宣传性教育活动。
    3.7局限和不足
    由于此次调查研究只采用了问卷调查的方法，统计分析学生的问卷数量不够多，对研究的结果有一定的影响；第二，社工进入学校时间比较短，开展服务的程度也不够深入，如果社工在接下来的时间深入青少年群中，发掘青少年的深层问题和需要并提供专业的服务，则研究的成果和工作的反思与总结将会更加深刻和全面。

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